Итоговое сочинение 2026–2027: план подготовки на 21 день

«Темы и готовые сочинения к итоговому сочинению»

Основной срок итогового сочинения в 2026/27 учебном году — 2 декабря 2026 года. Дата указана в опубликованной информации Лицея НИУ ВШЭ о государственной итоговой аттестации [1]. Если начать 11 ноября, до 1 декабря включительно получается 21 день для подготовки.

Ниже — авторский учебный план, а не официальная программа ФИПИ и не обещание гарантированного зачёта. Он рассчитан на школьника, которому нужно упорядочить уже прочитанные произведения и потренироваться писать собственное рассуждение. Если произведения почти не прочитаны, на чтение потребуется отдельное время: таблица аргументов не заменяет знакомство с текстом.

Обычное занятие можно ограничить 35–50 минутами. Для двух полных пробных работ выделите отдельные длинные занятия. Пропущенный день лучше заменить одним наиболее важным упражнением, чем пытаться механически выполнить три занятия за вечер.

Что проверить до первого занятия

Сначала откройте действующие критерии в разделе «Итоговое сочинение» на сайте ФИПИ [2]. В разъяснениях ФИПИ указано: работа должна быть самостоятельной и содержать не менее 250 слов; для зачёта необходим положительный результат по соответствию теме и литературной аргументации, а также ещё по одному из трёх остальных критериев [3]. Минимум слов — не цель подготовки: важнее полнота ответа на конкретную тему.

ФИПИ разъясняет, что литературный пример должен подкреплять рассуждение [3]. Поэтому основной результат этих трёх недель — не коллекция универсальных вступлений, а умение связать вопрос темы, свой тезис, конкретный эпизод и вывод.

Официальные образцы и материалы для подготовки берите из раздела ФИПИ [2]. Тренировочные формулировки ниже придуманы для этой статьи: это не реальные темы предстоящего экзамена.

Неделя 1. Научиться отвечать на вопрос темы

День	Что сделать	Результат
1	Разберите критерии и собственную стартовую работу. Напишите небольшой самостоятельный текст на знакомую тему.	Список из трёх трудностей: например, общий тезис, неточный эпизод, вывод не отвечает теме.
2	Возьмите три тренировочные темы. В каждой подчеркните ключевое действие или отношение: признать, помочь, выбрать, сохранить.	Три прямых ответа на вопросы тем, каждый — в одном или двух предложениях.
3	Запишите названия и авторов произведений, которые действительно читали. Выберите три-четыре для первого повторения.	Список знакомых произведений без обещания, что он подойдёт к любой теме.
4	Перечитайте нужные эпизоды первого произведения. Уточните имена, последовательность поступков и последствия.	Одна заполненная карточка литературного примера по шаблону ниже.
5	Повторите работу со вторым произведением. Сформулируйте две разные мысли, которые можно обосновать его эпизодами.	Две связки: тезис → конкретный эпизод → объяснение связи.
6	Напишите абзац-аргумент. После каждого сюжетного факта ответьте: «Что этот факт доказывает?»	Абзац, где есть анализ, а не только пересказ.
7	Составьте два плана сочинений на разные вопросы. Проверьте, меняется ли рассуждение при смене темы.	Два самостоятельных плана: тезис, пример, объяснение, вывод.

Неделя 2. Собрать рассуждение в цельный текст

День	Что сделать	Результат
8	Перепишите слабое вступление из первого дня: уберите общие слова, добавьте прямой ответ на вопрос.	Вступление, которое нельзя без изменений поставить к десятку разных тем.
9	Сравните два возможных литературных примера к одной теме. Выберите тот, чью связь с тезисом можете объяснить точнее.	Выбор примера с обоснованием; ненужный второй пример не добавляется ради количества.
10	Проверьте переходы между частями плана. Найдите место, где вывод возникает без доказательства.	Исправленная логическая цепочка без пропущенного объяснения.
11	Напишите три коротких вывода к трём разным вопросам. Не копируйте вступления дословно.	Три ответа, завершающих именно заданное рассуждение.
12	Напишите первое полное пробное сочинение самостоятельно, без готовых абзацев из интернета. Используйте актуальный регламент, согласованный с учителем.	Полный текст и запись фактически затраченного времени.
13	Проверьте пробную работу по чек-листу. Попросите учителя оценить спорные места, если есть такая возможность.	Не просто отметка «хорошо/плохо», а три конкретные причины для исправления.
14	Перепишите только слабые фрагменты: тезис, анализ примера или вывод. Сравните версии.	Короткое объяснение, почему новый вариант точнее старого.

Неделя 3. Закрепить навык и проверить себя

День	Что сделать	Результат
15	Повторите третье произведение. Проверьте детали по тексту, а не по памяти или случайному пересказу.	Ещё одна точная карточка литературного примера.
16	Примените один знакомый эпизод к двум разным тренировочным вопросам. Меняйте объяснение, а не только первое предложение.	Два рассуждения с разными выводами; отказ от примера, если к одной теме он не подходит.
17	Разберите пять собственных повторяющихся речевых или грамматических ошибок. Подберите исправленные примеры.	Личная памятка ошибок вместо длинного общего списка правил.
18	Выполните вторую полную пробную работу на другую тему. Не используйте текст первой как заготовку.	Новое самостоятельное сочинение и отметки о распределении времени.
19	Сравните две пробные работы по одним и тем же критериям. Назовите улучшение и оставшуюся трудность.	Одна приоритетная задача на последние два дня.
20	Повторите карточки и потренируйте именно оставшуюся трудность: тезис, связь примера с темой или ясность вывода.	Короткое адресное упражнение, а не ещё один полный текст ради количества.
21	Проверьте организационную информацию у школы, просмотрите личную памятку и отложите объёмные новые задания.	Готовые материалы и спокойный план работы на следующий день.

Упражнение: отличаем общий тезис от ответа на вопрос

Тренировочный вопрос: «Почему человеку бывает трудно признать свою ошибку?» Это авторская формулировка для упражнения, не прогноз темы итогового сочинения.

Слабый тезис: «Ошибки очень важны, потому что каждый человек ошибается». Он говорит об ошибках вообще, но не объясняет трудность их признания.

Более точный тезис: «Признать ошибку трудно, когда человек боится потерять уважение окружающих и поэтому оправдывает свой поступок вместо того, чтобы оценить его последствия». Этот вариант предлагает причину, которую дальше нужно доказать, а не объявляет её единственно возможной.

Задание: предложите другую причину трудности признания ошибки. Затем выберите эпизод из прочитанного произведения: что сделал герой, чего опасался и какие последствия наступили? Завершите абзац объяснением, как эпизод подтверждает именно ваш ответ.

Самопроверка: замените исходный вопрос на «Что помогает человеку исправить ошибку?». Если ваш абзац подходит без изменений, вероятно, он слишком общий. Для нового вопроса потребуется другой смысловой акцент.

Карточка литературного аргумента

Заполните её по прочитанному произведению. Не пытайтесь вписать один пример в любую тему.

Автор и произведение: ______________________________
Вопрос, на который помогает ответить пример: ______________________________
Мой тезис: ______________________________
Герой и конкретный поступок или эпизод: ______________________________
Последствие поступка: ______________________________
Почему этот эпизод доказывает тезис: ______________________________
Какие детали я проверил по тексту: ______________________________

Чек-лист самостоятельной проверки

Я отвечаю на заданный вопрос, а не только называю его тему.
Тезис можно выделить в тексте; он понятен без дополнительного устного объяснения.
Литературный пример связан с тезисом, а не просто содержит похожее слово.
Имена героев, автор и факты выбранного эпизода проверены.
После пересказа есть объяснение: что именно доказывает пример.
Соседние абзацы связаны по смыслу; переход не заменён словом «таким образом».
Вывод завершает рассуждение и не противоречит вступлению.
Я не выдаю выученный чужой абзац за самостоятельный текст.
Объём соответствует действующим требованиям; его проверка не заменяет проверку содержания.
Я перечитал работу и исправил хотя бы свои типичные речевые, орфографические и пунктуационные ошибки.

Частые вопросы

Нужно ли заранее написать сочинение на каждую возможную тему?

В этом плане такой задачи нет. Тренируем способ рассуждать и точно пользоваться знакомыми произведениями. Готовый текст для другой темы не заменяет ответ на поставленный вопрос.

Можно ли заменить чтение произведения таблицей аргументов?

Нет: таблица здесь — памятка по уже прочитанному. Если эпизод знаком только по краткому пересказу, сначала проверьте его по произведению. Не придумывайте цитаты и детали.

Что делать, если до сочинения меньше трёх недель?

Не пытайтесь сжать все строки плана в несколько ночей. Оставьте знакомые произведения, упражнения на тезис и анализ, одну полную пробную работу и разбор собственных ошибок. Более короткий план не гарантирует тот же результат.

Как использовать материал учителю?

Выберите слабое место класса и соответствующее упражнение. Карточку аргумента можно дать индивидуально, а два варианта тезиса — обсудить в парах. Таблицу из 21 занятия не обязательно превращать в одинаковую обязательную нагрузку для всех.